KASUS UNTUK ANAK DENGAN KEBUTUHAN PENGINTEGRASIAN KHUSUS KE PROGRAM REGULER Taman Kanak-kanak

Dua puluh tahun yang lalu, ketika ibu melahirkan anak dengan Down Syndrome, dokter menatap orang tua dengan simpati yang besar dan berkata, "Letakkan bayi ini di sebuah institusi.. Lupakan itu Pulanglah dan membuat bayi baru." Karena pesan itu begitu mengerikan, banyak orangtua menangis air mata mereka dan mencoba untuk mendorong bayi mungil mereka memberikan diri keluar dari pikiran mereka. Mereka pura-pura tidak merasa bersalah dan putus asa.

Seperti penelitian dalam ilmu kedokteran dan pendidikan belajar lebih banyak tentang nilai dari intervensi awal, dokter mulai mendorong orang tua untuk membawa pulang anak mereka dan mencintai dia atau saat mereka akan setiap anak. Sebagai sikap berubah, orang tua lebih belajar bagaimana untuk berhasil menghadapi anak-anak cacat mereka. Mereka mulai membentuk kelompok dukungan di mana mereka bisa mendiskusikan masalah-masalah mereka dan masalah dengan orang tua dalam situasi yang sama. Akhirnya, orang tua ini bertanya-tanya di mana anak-anak mereka akan pergi ke preschool. Secara tradisional, anak-anak dengan kebutuhan khusus telah terlibat dalam program-program intervensi awal sampai usia tiga. Mereka kemudian akan memasuki ruang kelas sekolah umum dengan pendidikan khusus anak-anak perkembangannya tertunda lainnya.

Beberapa orang tua memutuskan bahwa mereka ingin anak mereka memiliki kesempatan untuk mengikuti program prasekolah reguler. Dua hal membantu ini terjadi. Pertama, pemerintah federal undang-undang yang memungkinkan orang tua untuk mendaftarkan anak-anak mereka dalam "membatasi lingkungan sedikitnya." Kedua, penelitian menunjukkan bahwa anak-anak penyandang cacat yang diintegrasikan ke dalam program pra-sekolah reguler menunjukkan keuntungan dalam interaksi sosial mereka dan perkembangan bahasa.

Penelitian dan pengamatan profesional juga menunjukkan bahwa integrasi memiliki banyak keuntungan. Anak-anak dengan kebutuhan khusus mempelajari keterampilan penting. Mereka belajar untuk beradaptasi dengan situasi kelompok, untuk mengikuti rutinitas, dan untuk berpartisipasi tepat. Ini akan terbawa ke dalam kehidupan sehari-hari mereka dan pengalaman sekolah berikutnya. Integrasi anak cacat juga memberikan kesempatan untuk mendapatkan teman dan untuk bersosialisasi dengan anak lain. Melalui interaksi dengan anak-anak lain, mereka belajar nilai komunikasi dan memberi-dan-menerima pembicaraan. Mereka juga lebih baik dalam mengikuti instruksi verbal dan berbicara secara spontan. Mereka belajar bagaimana menggunakan bahan tepat, cara bermain sendiri, dan bagaimana mengurus kebutuhan mereka sendiri, seperti berpakaian dan pakaian. Kebanyakan dari semua, mereka bersenang-senang dan menjadi bagian integral dari peer group mereka dan masyarakat.

Non-anak cacat juga manfaat dari program terpadu,. Mereka belajar untuk menerima perbedaan pada usia ketika melihat perbedaan tapi prasangka mungkin belum dikembangkan. Berinteraksi dengan anak-anak yang memiliki berbagai kebutuhan mengajarkan anak-anak cara untuk berfokus pada individu dan bukan pada kecacatannya. Mereka juga belajar kapan dan bagaimana untuk membantu orang lain, dan tidak nyaman menawarkan bantuan bila diperlukan. Anak-anak yang berpartisipasi dalam program terpadu tumbuh menerima penyandang cacat sebagai anggota masyarakat yang berharga. Mereka bahkan dapat tumbuh menjadi orang dewasa yang mengadvokasi hak-hak para penyandang cacat.

Pengalaman ini juga bermanfaat bagi guru dan penyedia perawatan anak. Mereka mengekspresikan bangga karena bisa membantu anak mengembangkan keterampilan yang diperlukan untuk sukses di kelas prasekolah. Seperti anak-anak, guru dan penyedia mengembangkan lebih positif dan menerima sikap terhadap orang-orang cacat. Bekerja untuk mengintegrasikan anak cacat ke dalam program reguler membantu mereka meningkatkan pengamatan mereka, pemecahan masalah, dan keterampilan perencanaan. Meningkatkan keterampilan ini membantu merawat dan mengajar semua anak.